¿De ciencias o de letras? Brechas de género en el espacio educativo STEM
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1462Palabras clave:
género, brechas, STEM, mujeres, ciencia, educación, jóvenes, estudiosResumen
Introducción: El estudio que se presenta persigue analizar y comparar la presencia de mujeres en el ámbito educativo con relación a las carreras STEM, así como indagar en el interés de las mujeres jóvenes por los temas científicos y tecnológicos. Metodología: Se utilizó una metodología de enfoque cuantitativo aplicando revisión estadística de fuentes secundarias (SIIU y UCLM); se administró un cuestionario elaborado ad hoc a N=480 jóvenes de Castilla-La Mancha entre los 16 y los 29 años.Resultados: Los resultados muestran la evidencia de las brechas de género en el acceso y elección de los estudios considerados STEM. Las mujeres se decantan, en mayor proporción, por estudios vinculados a las ramas de ciencias sociales, humanidades y ciencias de la salud. Discusión: La información obtenida permite explorar cuáles son los posicionamientos e intereses de las mujeres jóvenes además de los factores que están influyendo en la elección de sus estudios post-obligatorios. Conclusiones: Seguir profundizando en cómo operan en las brechas de género, en relación con el desarrollo y el interés en la ciencia, es un reto ineludible que afecta de manera directa al sistema educativo, pero en el que deben estar presentes todos los agentes de socialización.
Descargas
Citas
Akosah-Twumasi, P., Emeto, T., Lindsay, D., Tsey, K. y Malau-Aduli, B. (2018). A systematic review of factors that influence youths career choices–the role of culture. Frontiers in Education, 3. https://doi.org/10.3389/feduc.2018.00058 DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2018.00058
Berryman, S. E. (1983). Who will do science? Trends and their causes in minority and female representation among holders of advanced degrees in science and mathematics. A special report.
Cabero Almenara, J. y Valencia Ortiz, R. (2021). STEM y género: un asunto no resuelto. Revista de Investigación y Evaluación Educativa, 8(1), 4-17. DOI: https://doi.org/10.47554/revie2021.8.86
Corbett, C. y Hill, C. (2015). Solving the equation: The variables for women's success in engineering and computing. American Association of University Women.
Doerschuk, P., Bahrim, C., Daniel, J., Kruger, J., Mann, J. y Martin, C. (2016). Closing the gaps and filling the STEM pipeline: A multidisciplinary approach. Journal of Science Education and Technology, 25, 682-695. https://doi.org/10.1007/s10956-016-9637-z DOI: https://doi.org/10.1007/s10956-016-9622-8
Ertl, B., Luttenberger, S. y Paechter, M. (2017). The impact of gender stereotypes on the self-concept of female students in STEM subjects with an under-representation of females. Frontiers in Psychology, 8(703). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00703 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00703
Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología. (2022). Encuesta de percepción social de la ciencia y la tecnología en España 2020. FECYT. https://acortar.link/JFOp9C
Gayles, J. G. y Ampaw, F. D. (2011). Gender matters: An examination of differential effects of the college experience on degree attainment in STEM. New Directions for Institutional Research, 2011(152), 19-25. https://doi.org/10.1002/ir.405 DOI: https://doi.org/10.1002/ir.405
González-Pérez, T. (2022). Mujeres Talento y STEM. En Libro de Actas de las IX Jornadas Iberoamericanas de Innovación Educativa en el ámbito de las TIC y las TAC (InnoEducaTIC 2022) (pp. 223-230). Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. http://hdl.handle.net/10553/119611
Kerr, B. A. y Multon, K. D. (2015). The development of gender identity, gender roles, and gender relations in gifted students. Journal of Counseling and Development, 93, 183-191. https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.2015.00194.x DOI: https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.2015.00194.x
Martin, C. O. (2020). Las actitudes hacia la ciencia en la Educación STEM en niños y niñas de 10 a 14 años. Diseño y validación de un instrumento de medida [Tesis doctoral]. Universidad Pontificia Comillas. https://repositorio.comillas.edu/xmlui/handle/11531/52849
Martínez León, I. M. y Marengo, P. (2021). La segregación laboral por género en España. Evolución 2008-2018 y tendencias actuales. ICE Revista de Economía, 921. https://doi.org/10.32796/ice.2021.921.7266 DOI: https://doi.org/10.32796/ice.2021.921.7266
Merayo, N. y Ayuso, A. (2023). Análisis de barreras, apoyos y brecha de género en la elección de estudios STEM en educación secundaria. International Journal of Technology and Design Education, 33(4), 1471-1498. https://doi.org/10.1007/s10798-022-09776-9 DOI: https://doi.org/10.1007/s10798-022-09776-9
Ministerio de Ciencia e Innovación y FECYT. (2022). Mujeres e Innovación 2022. https://acortar.link/RqVqMK
Ministerio de Ciencia e Innovación. (2023). Científicas en cifras 2023. https://acortar.link/0li7QG
Montgomery, C. y Fernández-Cárdenas, J. M. (2018). Teaching STEM education through dialogue and transformative learning: Global significance and local interactions in Mexico and the UK. Journal of Education for Teaching, 44(1), 2-13. https://doi.org/10.1080/02607476.2018.1422606 DOI: https://doi.org/10.1080/02607476.2018.1422606
Morales I. S. y Morales T. O. (2020). ¿Por qué hay pocas mujeres científicas? Una revisión de literatura sobre la brecha de género en carreras STEM. aDResearch ESIC, 22(22), 118-133. https://doi.org/10.7263/adresic-022-06 DOI: https://doi.org/10.7263/adresic-022-06
Moss-Racusin, C. A., Dovidio, J. F., Brescoll, V. L., Graham, M. J. y Handelsman, J. (2012). Science faculty’s subtle gender biases favor male students. Proceedings of the National Academy of Sciences, 109(41), 16474-16479. https://doi.org/10.1073/pnas.1211286109 DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.1211286109
Rodríguez-Esteban, A. y Padín, A. (2022). Diferencias según el género en los intereses académico-profesionales: ¿persisten los estereotipos? Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 33(1), 148-166. https://doi.org/10.5944/reop.vol.33.num.1.2022.33771 DOI: https://doi.org/10.5944/reop.vol.33.num.1.2022.33771
Roldán-García, E., Leyra-Fatou, B. y Contreras-Martínez, L. (2012). Segregación laboral y techo de cristal en trabajo social: análisis del caso español. Portularia, 12(2), 43-56. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=161024690004 DOI: https://doi.org/10.5218/prts.2012.0043
Rueda, S. et al. (2019). Estrategias para aumentar la diversidad de género en la Educación Superior CTIM. En Ó. Cánovas Reverte et al. (Eds.), Actas de las XXV Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (pp. 111-118). Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática.
Shahzad, M. F. S. y Ahmed, M. (2018). Factores que influyen en las elecciones de carrera de los estudiantes: análisis multivariante. International Journal of Contemporary Applied Researches, 5(6), 1-16. https://ijcar.net/assets/pdf/Vol5-No6-June2018/01.pdf
Verdugo-Castro, S. (2022). La brecha de género en los estudios universitarios del sector STEM en el espacio español de educación [Tesis doctoral]. Universidad de Salamanca. https://gredos.usal.es/handle/10366/150723
Verdugo-Castro, S., Sánchez-Gómez, M. C. y García-Holgado, A. (2022). Opiniones y percepciones sobre los estudios superiores STEM: un estudio de caso exploratorio en España. Education in the Knowledge Society EKS, 23. https://doi.org/10.14201/eks.27529 DOI: https://doi.org/10.14201/eks.27529
Verdugo-Castro, S., Sánchez-Gómez, M. C., García-Holgado, A. y Bakieva, M. (2020). Pilot study on university students’ opinion about STEM studies at higher education. En F. J. García-Peñalvo (Ed.), Proceedings of the Eight International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM 2020) (pp. 158-165). ACM. https://doi.org/10.1145/3434780.3436616 DOI: https://doi.org/10.1145/3434780.3436616
Wulff, P., Hazari, Z., Petersen, S. y Neumann, K. (2018). Engaging young women in physics: An intervention to support young women’s physics identity development. Physical Review Physics Education Research, 14(2), 020113. https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.14.020113 DOI: https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.14.020113
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Beatriz Esteban Ramiro, Roberto Moreno-López, Rosa M.ª Marí Ytarte
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).