Creencias docentes y rendimiento cognitivo de alumnado TEA en Educación Primaria: un diseño de investigación
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2025-532Palabras clave:
Trastorno del espectro autista, Funciones Ejecutivas, Creencias Docentes, Inclusión Educativa, Necesidades Educativas Especiales, Rendimiento Cognitivo, Educación Primaria, Formación DocenteResumen
Introducción: Las necesidades educativas de los alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) son una prioridad en la investigación educativa reciente. Este trabajo pretende indagar sobre las creencias de los docentes y el rendimiento cognitivo del alumnado TEA en la etapa de educación primaria. Metodología: Los objetivos son: definir teóricamente ambas variables, diseñar una herramienta que permita evaluar las creencias docentes sobre el alumnado TEA y estudiar su posible correlación en una muestra muy controlada, con el objetivo de diseñar una investigación posterior de mayor envergadura. Se diseñó un cuestionario específico, con una adecuada consistencia interna, para evaluar las creencias docentes y se utilizó la prueba ENFEN para medir el rendimiento cognitivo de los estudiantes TEA. La muestra consta de 7 alumnos TEA y 9 docentes. Resultados: Los resultados indican que no existe una relación directa entre las creencias docentes y su incidencia en el rendimiento cognitivo del alumnado TEA, probablemente por el tamaño de la muestra y el nivel de especialización de los docentes. Conclusiones: Las conclusiones de este trabajo han permitido delimitar el diseño de una investigación más amplia, con la esperanza de mejorar la formación docente basada en el estudio de las creencias de los docentes que trabajan con alumnado TEA.
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