Experiencia y prácticas educativas: Percepciones del profesorado de matemáticas en secundaria en Melilla

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-861

Palabras clave:

experiencia, docente, prácticas educativas, aprendizaje, gestión, formación, matemáticas, secundaria

Resumen

Introducción: La enseñanza de las Matemáticas requiere un sólido desarrollo profesional docente y una comprensión profunda de las prácticas educativas. Metodología: El estudio cuantitativo y transversal empleó un cuestionario cerrado, dirigido a 73 docentes de secundaria y bachillerato de matemáticas en Melilla, con una muestra final de 61 docentes. El cuestionario, distribuido vía Google Forms, incluyó 107 preguntas en 23 indicadores y 5 dimensiones. Resultados: La experiencia influye en la conciencia sobre errores comunes del alumnado, siendo mayor en docentes con más años de enseñanza. No se encontraron diferencias significativas en la evaluación del aprendizaje del alumnado según la experiencia. Los docentes con más experiencia mostraron mayores habilidades para organizar la dinámica en el aula. Discusión: La experiencia mejora la identificación y manejo de errores comunes y la organización del aula. Sin embargo, la evaluación del aprendizaje no varía significativamente con la experiencia, sugiriendo otros factores influyentes. Conclusiones: La experiencia docente es importante en la enseñanza de matemáticas, pero la formación continua es esencial para todos los docentes para asegurar una enseñanza efectiva y de alta calidad.

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Biografía del autor/a

Nabil Mohamed-Chemlali, National University of Distance Education

Graduado en Física por la Universidad de Murcia y con un Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas por la Universidad de Granada. Actualmente, estoy cursando el Doctorado en Educación en la UNED y desempeño mi labor profesional como profesor de educación secundaria, impartiendo asignaturas de Matemáticas en un instituto público.

Hassan Hossein-Mohand, National University of Distance Education

Licenciado en CC Físicas por la UNED en 2003. Certificado de Aptitud Pedagógica en 2003, Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales por la Universidad Francisco de Vitoria en 2014 y Doctorado en Educación por la UAM en 2021 con Mención Internacional, calificación Cum Laude y con pendiente de premio extraordinario. Desde 1996 ha desarrollado su actividad profesional entorno a la educación. En 2004 se incorpora al cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria impartiendo Matemáticas en los institutos de Melilla hasta la actualidad. Desde 2008 es Profesor-Tutor del Centro Asociado de la UNED de Melilla impartiendo las materias de Física del Grado de Matemáticas con venia en Bases Físicas del Medioambiente del grado en CC Ambientales, Fundamentos de Física I y II del Grado en Física.

Hossein Hossein-Mohand, Universidad de Granada

Profesor Ayudante Doctor en el Departamento de Didáctica de las Matemáticas de la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de Melilla de la Universidad de Granada. Licenciado en Ciencias Físicas por la UNED y doctorado en 2021 en el programa de “doctorado en Educación” de la Universidad Autónoma de Madrid. La tesis obtuvo la Mención Internacional, calificación Cum Laude. Aporta una experiencia continuada desde 2008 como profesor-tutor en el Centro UNED de Melilla de diversas materias de los Grados de Matemáticas, de Física e Ingeniería. Además, fue profesor de Matemáticas en Enseñanza Secundaria del 2005 al 2022. Participa en diversos Proyectos de I+D+i financiados en convocatorias competitivas de Administraciones o entidades públicas y privada.

Sara Osuna-Acedo, National University of Distance Education

Diplomada en Profesorado de E.G.B. en 1979 por la Universidad Complutense de Madrid (Escuela Universitaria de Ciudad Real). Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación en 1989 por la UNED. Sus líneas de investigación se centran en MOOC (sMOOC y tMOOC), convergencia de medios, escenarios digitales inclusivos, discapacidad y diseño para todos, aprendizaje digital y redes sociales. Ha desempeñado el cargo de Coordinadora de Cursos Institucionales durante tres años y ha sido Vicerrectora Adjunta de Formación Permanente durante cuatro años. Actualmente, es Profesora Catedrática de Universidad en el área de Comunicación y Educación en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). En 2004, obtuvo su Doctorado en Educación por la misma institución.

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Publicado

2024-10-01

Cómo citar

Mohamed-Chemlali, N., Hossein-Mohand, H., Hossein-Mohand, H., & Osuna-Acedo, S. (2024). Experiencia y prácticas educativas: Percepciones del profesorado de matemáticas en secundaria en Melilla. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–15. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-861

Número

Vol. 9 (2024)

Sección

Docencia

Licencia

Derechos de autor 2024 Nabil Mohamed-Chemlali (Autor de Correspondencia); Hassan Hossein-Mohand, Hossein Hossein-Mohand, Sara Osuna-Acedo

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