Educación motriz y cultura andaluza: Un micro proyecto de aprendizaje-servicio a través del juego educativo

Daniel de la Cruz Manjón Pozas; Manuel Lucena Zurita; Félix Luengo Pascual; Andrés García Pozas

doi:10.31637/epsir-2024-954

Autores/as

Daniel de la Cruz Manjón Pozas Escuelas Profesionales Sagrada Familia https://orcid.org/0000-0002-1422-107X
Manuel Lucena Zurita Centro Universitario Sagrada Familia https://orcid.org/0000-0001-7277-6324
Félix Luengo Pascual Centro Universitario Sagrada Familia (Universidad de Jaén)
Andrés García Pozas Centro Universitario Sagrada Familia https://orcid.org/0009-0009-6316-3935

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-954

Palabras clave:

educación motriz, cultura andaluza, educación infantil, educación primaria, aprendizaje-servicio, juego educativo, micro proyecto, inclusión

Resumen

Introducción: La educación motriz contribuye al desarrollo integral de los niños, integrando su trabajo en proyectos interdisciplinares, con saberes básicos y competencias específicas, del currículo de Educación Infantil y de Educación Primaria. La metodología aprendizaje-servicio y el juego educativo como herramienta didáctica, conectan los aprendizajes motores con otras áreas de conocimiento, y desarrollan competencias transversales como la iniciativa, la creatividad o el trabajo en equipo, contribuyendo a una formación holística e inclusiva. Método y Evaluación: El micro proyecto quedó dividido en 3 fases: logística y de planificación, de organización y de desarrollo e implementación. Para su valoración se llevó a cabo una autoevaluación (profesorado organizador) y una heteroevaluación (alumnado universitario voluntario). Muestreo: no probabilístico por conveniencia. Instrumento: cuestionario diseñado “ad hoc”, con 3 dimensiones y 10 categorías y un apartado de datos personales. Resultados: Los resultados obtenidos fueron muy positivos, con puntuaciones entre un nivel alto (4) y muy alto (5). Conclusiones: Este micro proyecto demuestra el valor de implementar programas de E. M. integrados en el currículo de E. I. y E. P., mediante el aprendizaje-servicio y el juego educativo, aprovechando recursos culturales locales como los juegos tradicionales y vertebrando una estrategia en la práctica equitativa e inclusiva.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Daniel de la Cruz Manjón Pozas, Escuelas Profesionales Sagrada Familia

Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (UGR), Máster Universitario en Educación y TIC (UOC) y Doctorando en Educación (UJA). Tutor de Educación Primaria en las Escuelas Profesionales Sagrada Familia. Miembro del grupo de investigación de Actividad Física y Deportes (HUM-790), Universidad de Jaén, coautor de artículos de investigación (JCR y SCOPUS) en investigación educativa y salud, autor de capítulos de libros y ponente en congresos internacionales. Componente del equipo investigador en proyectos de investigación nacionales e internacionales: Proyecto. EXP_61415, Red de investigación de la locomoción humana, salud, cognición y funcionalidad de personas mayores. CONSEJO SUPERIOR DE DEPORTES; Proyecto. Programa para una Sociedad Longeva PSL, PSL” (código 0551_PSL_6_E) Interreg V-A España-Portugal (POCTEP): 88_ANDARED_Caracterización de la marcha del adulto mayor mediante la innovación con tecnologías portables; Proyecto de sanidad. EXP_61415, Red de investigación de la locomoción humana, salud, cognición y funcionalidad de personas mayores. CONSEJO SUPERIOR DE DEPORTES. Redes de Investigación en Ciencias del Deporte.

Manuel Lucena Zurita, Centro Universitario Sagrada Familia

Profesor Titular en Centro Universitario Sagrada Familia (adscrito a Universidad de Jaén). Catedrático de Universidad privada, Doctor y Licenciado en Educación Física y Maestro de EGB. Cargos de responsabilidad universitaria, durante 15 años y coordinador de servicios. Reconocimiento a Buenas Prácticas Docentes. Integrante del grupo de investigación HUM-790 (Universidad de Jaén). Proyectos de I+D+I, de innovación y autor y coautor de artículos de investigación (JCR y SCOPUS) en investigación educativa y salud, autor de libros y capítulos de libros y ponente en congresos internacionales. Director técnico de MULTIOCIO Y GESTIÓN S.L., ETLASC MULTIOCIO, club de Esquí MULTIESQUÍ y Club Deportivo Maristas.

Félix Luengo Pascual, Centro Universitario Sagrada Familia (Universidad de Jaén)

Licenciado en CC de la Actividad Física y el Deporte. Profesor Titular Centro Universitario SAFA Úbeda en las asignaturas de Actividad Física y Salud, Expresión Corporal, Didáctica de la Educación Física y Juegos y deportes. Director de la escuela de ocio y Tiempo Libre Multiocio. Director del Instituto de Formación de Técnicos Deportivos. Autor en ocho capítulos de libros, una publicación con índica de impacto 0,133, ponente en cinco congresos, integrante de un proyecto de innovación docente, tres comunicaciones escritas en congresos, Línea de investigación: Educación Física y Deportiva y Didáctica de la Expresión Corporal.

Andrés García Pozas, Centro Universitario Sagrada Familia

Profesor Colaborador Licenciado en el Centro Universitario Sagrada Familia (adscrito a Universidad de Jaén). Graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Cargos de responsabilidad universitaria y coordinador de servicios del centro universitario.

Citas

Aramburuzabala, P. y García, R. (2012). El aprendizaje-servicio en la formación de maestros. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10(2), 303-318.

Arias, J. M., Mendivel, R. K. y Uriol, A. P. (2020). La psicomotricidad en la preescritura de los niños de 5 años de las instituciones educativas de inicial del cercado de Huancavelica. Revista Conrado, 16(76), 43-50.

Arufe, V. (2020). ¿Cómo debe ser el trabajo de Educación Física en Educación Infantil? Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 37, 588-596. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.74177

Arufe, V., Pena-García, A. y Navarro-Patón, R. (2020). Efectos de los programas de Educación Física en el desarrollo motriz, cognitivo, social, emocional y la salud de niños de 0 a 6 años: Una revisión sistemática. Sportis. Scientific Technical Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 7(3), 448-480. https://doi.org/10.17979/sportis.2021.7.3.8661 DOI: https://doi.org/10.17979/sportis.2021.7.3.8661

Arufe, V., Viña, J. y Ramos, O. (2023). Análisis cualitativo de la opinión de una muestra de profesorado de Educación Infantil sobre la clase de psicomotricidad. EDUCA. Revista Internacional Para La Calidad Educativa, 3(2) 116-145. https://doi.org/10.55040/educa.v3i2.67 DOI: https://doi.org/10.55040/educa.v3i2.67

Battaglia, G., Alesi, M., Tabacchi, G., Palma, A. y Bellafiore, M. (2019). The Development of Motor and Pre-literacy Skills by a Physical Education Program in Preschool Children: A Non-randomized Pilot Trial. Front. Psychol., 9(2694). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02694 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02694

Bender, C. J. y Jordaan, R. (2007). Student perceptions and attitudes about community service-learning in the teacher training curriculum. South African Journal of Education, 27(4), 631-654.

Bernate, J. (2021). Educación Física y su contribución al desarrollo integral de la motricidad. PODIUM - Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 16(2), 643-661.

Bernate, J., Fonseca, I. (2022). Formación de la Corporeidad hacia un Desarrollo Integral. Retos, 43, 634-642. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88804

Billig, S., Root, S. y Jesse, D. (2005). The Impact of Participation in Service-Learning on High School Students’ Civic Engagement. RMC Research Corporation.

Buchanan, A. M., Baldwin, S. C. y Rudisill, M. E. (2002). Service learning as scholarship in teacher education. Educational Researcher, 31(5), 28-34. https://doi.org/10.3102/0013189X031005028 DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X031005028

Cools, W., De Martelaer, K., Samaey, C. y Andries, C. (2009). Movement skill assessment of typically developing preschool children: A review of seven movement skill assessment tools. Journal of Sports Science and Medicine, 8(2), 154-168.

Díaz, G., García, D. y Torres, G. (2024). Diseño de una sesión de educación física integrada en la programación de aula en Educación Infantil. Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 42.

Dinehart, L. y Manfra, L. (2013). Associations between low-income children's fine motor skills in preschool and academic performance in second grade. Early Education & Development, 24(2), 138-161. https://doi.org/10.1080/10409289.2011.636729 DOI: https://doi.org/10.1080/10409289.2011.636729

Escolano-Pérez, E., Herrero-Nivela, M. L. y Losada, J. L. (2020). Association between preschoolers’ specific fine (but not gross) motor skills and later academic competencies: Educational implications. Frontiers in Psychology, 11, 1044. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01044 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01044

Espada, R. M., Gallego, M. B. y González-Montesino, R. H. (2019). Lecciones aprendidas sobre la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en Educación Física. Alteridad. Revista de Educación, 14(2), 207-221. https://doi.org/10.17163/alt.v14n2.2019.05 DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v14n2.2019.05

Favazza, P. C. y Siperstein, G. N., (2016). Motor Skill Acquisition for Young Children with Disabilities, 225-245. In Reichow, B., Boyd, B. A., Barton, E. E. y Odom, S. L. (2016) Handbook of Early Childhood Special Education (2016). Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-28492-7_13

Gabbard, C. P. (2021). Lifelong motor development (8th ed.). Wolters Kluwer Health.

García-Fernández, D. A., Chávez Valenzuela, M. E., Cruz Chávez, C., Guedea Delgado, J. C., Velázquez Saucedo, G. y Zubiaur González, M. (2018). Impacto de un programa de actividad motriz con funciones ejecutivas fortaleciendo el desarrollo integral del niño. Sportis: Revista Técnico-Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, 1(4), 37-38. DOI: https://doi.org/10.17979/sportis.2018.4.1.2060

Gértrudix-Barrio, F. y Fernández-Pérez, M. (2021). Las canciones motrices en inglés para trabajar la Expresión Corporal en Educación Infantil. Revista de Educación, Innovación y Formación, 4, 108-130.

Gómez Perancho, S. (2014). Influencia de la motricidad en la competencia matemática básica en niños de 3 y 4 años. EDMA 0-6. Educación Matemática en la Infancia, 3(1), 49-73. DOI: https://doi.org/10.24197/edmain.1.2014.49-73

Gümüsdag, H. (2019). Effects of Pre-School Play on Motor Development in Children. Universal Journal of Educational Research, 2(7), 580-587. DOI: https://doi.org/10.13189/ujer.2019.070231

Haibach, P. S., Reid, G. y Collier, D. H. (2017). Aprendizaje y desarrollo motor. Editorial Kinesis.

Hudson, K. N., Ballou, H. M. y Willoughby, M. T. (2020). Participation in cognitively-engaging motor skills activities is associated with executive function and early math skills. Early Childhood Research Quarterly, 53, 259-268. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.05.008 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.05.008

Justo, E., Franco, C. (2008). Influencia de un programa de intervención psicomotriz sobre la creatividad motriz en niños de educación infantil. Bordón, 60(2), 107-121.

Latorre, P., Moreno, R., García, F. y Párraga J. (2017). Motricidad y salud en educación infantil. Pirámide.

Manjón, D. C. y Lucena, M. (2010). El juego cooperativo como medio de fomento de valores en las clases de educación física en las Escuelas Profesionales Sagrada Familia. II Congrés Internacional de Didàctiques. Universitat de Girona.

Manjón, D. C. y Lucena, M. (2022). Un proyecto de innovación desde la asignatura de Motricidad y Salud entre alumnado universitario del Grado de Magisterio y alumnado de Educación Infantil en un contexto de no presencialidad, 121-140. En Salas, J., Latorre, P. A., (2022). Buenas prácticas e innovación en educación física escolar. Ediciones Universidad Autónoma de Chile.

Manjón, D. C., Lucena, M., Latorre, P. A. y Párraga, J. (2023). PequeSAFA Aventura. Un micro proyecto de innovación internivelar de educación motriz infantil por ambientes de aprendizaje educativos sistémicos gamificados, 1135-1172. En Díaz-Noguera, Mª D., Hervás-Gómez, C., Domínguez-González, M. A. y Martín, A. (2023). Sembrando el futuro. La revolución en la formación y desarrollo de competencias. Dykinson.

Marheni, E., Purnomo, E. y Intan, F. (2019). The role of motivation in increasing achievement: perspective sports psychology. Proceedings of the 2nd International Conference on Sports Sciences and Health. DOI: https://doi.org/10.2991/icssh-18.2019.14

Martínez, M. (2010). Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades. Octaedro.

Martínez, J. R., Ramón-Llin, J., Fort, J., Fuentes, R. y Delgado, P. (2024). Proyecto deportivo APS del alumnado TSEAS con alumnado de aulas UECO en las Escuelas San José de Valencia. En Eirín, R., Rodríguez, J., Marín, D. (2024). La educación física en la escuela: recursos, experiencias y practicas innovadoras en educación infantil y primaria. Dykinson.

Mecías-Calvo, M., Arufe-Giráldez, V., Cons-Ferreiro, M. y Navarro-Patón, R. (2021). Is It Possible to Reduce the Relative Age Effect through an Intervention on Motor Competence in Preschool Children? Children, 8(5), 386. https://doi.org/10.3390/children8050386 DOI: https://doi.org/10.3390/children8050386

Mulvey, K. L., Miedema, S. T., Stribing, A., Gilbert, E. y Brian, A. (2019). SKIPing Together: A Motor Competence Intervention Promotes Gender-Integrated Friendships for Young Children. Sex Roles, 82, 550-557. https://doi.org/10.1007/s11199-019-01079-z DOI: https://doi.org/10.1007/s11199-019-01079-z

Rebolo, M. y Ascenso, M. (2019). La educación física, el juego en el patio y el aprendizaje en la infancia. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 1(5), 116-137.

https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.1.1376 DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.1.1376

Rigal, R. (2006). Educación motriz y educación psicomotriz en Preescolar y Primaria: acciones motrices y primeros aprendizajes. INDE.

Root, S., Callahan, J. y Sepanski, J. (2002). Building teaching dispositions and service-learning practice: A multi-site study. Michigan Journal of Service-Learning, 8(2), 50-60.

Sáez-Sánchez, M. B., Gil-Madrona, P. y Martínez-López, M. (2021). Desarrollo psicomotor y su vinculación con la motivación hacia el aprendizaje y el rendimiento académico en Educación Infantil. Revista de Educación, 392, 177-203. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2021-392-483.

Varela, A. y López, S. (2024). Gamificando los juegos tradicionales: una experiencia innovadora para las aulas de Educación Infantil y Primaria, 55-66. En Eirín, R., Rodríguez, J., Marín, D. (2024). La educación física en la escuela: recursos, experiencias y practicas innovadoras en educación infantil y primaria. Dykinson.