Adaptación y validación de una escala abreviada para medir la satisfacción laboral docente en el contexto andaluz

Jennifer Serrano García; María del Carmen Olmos-Gómez

doi:10.31637/epsir-2026-2023

Auteurs

Jennifer Serrano García Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0002-2881-0131
María del Carmen Olmos-Gómez Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0002-7194-1209

DOI :

https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2023

Mots-clés :

satisfaction professionnelle, enseignants, échelle validée, analyse factorielle, andalousie, enseignement obligatoire

Résumé

Introduction : La satisfaction professionnelle des enseignants est essentielle à leur bien-être et à leur maintien en poste, ainsi qu'à la qualité de l'enseignement. Dans le contexte andalou, il existe peu d'instruments adaptés pour mesurer ce concept. Méthodologie : Un modèle quantitatif ex post-facto a été appliqué à 102 enseignants du primaire et du secondaire. L'échelle abrégée ESL-PES-TA a été utilisée et soumise à une analyse factorielle exploratoire et confirmatoire ainsi qu'à des corrélations. Résultats : Trois facteurs latents ont été identifiés : la motivation et l'épanouissement professionnel, les ressources et la reconnaissance dans l'environnement de travail, et l'équilibre entre vie professionnelle et vie privée. L'échelle a montré des charges factorielles significatives et une cohérence interne élevée (α = 0,927 ; ω = 0,924). Discussions : Les résultats confirment la validité et la fiabilité de l'instrument. Son applicabilité contextuelle et son utilité pour évaluer le bien-être des enseignants sont mises en évidence. Conclusions : L'ESL-PES-TA constitue une échelle psychométrique robuste et pertinente pour le diagnostic et l'amélioration de la satisfaction professionnelle des enseignants andalous.

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Bibliographies de l'auteur

Jennifer Serrano García, Universidad de Granada

Doctora en Ciencias de la Educación en Universidad de Granada. Contratada en Periodo Posdoctoral por Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Pertenece al grupo de investigación HUM-983 denominado “Comunidades interactivas y ambientes hibridos de aprendizaje que facilitan la orientación y acción tutorial para jóvenes vulnerables en zonas ERACIS andaluzas”. Su principal línea de investigación está vinculada con la formación del profesorado, acción tutorial y temas relacionados con menores en situación de vulnerabilidad. Ha publicado diversos capítulos de libro en editoriales como octadro, Gráo, Peter Lang. Ha participado en numerosos congresos nacionales e internacionales.

María del Carmen Olmos-Gómez, Universidad de Granada

Doctora por la Universidad de Granada, profesora Titular de Universidad del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. El desarrollo y transferencia de actividad investigadora, además de diversas estancias internacionales, más de 60 artículos publicados en revistas indexadas (SCI, ISI, y/o SCOPUS) 2024. Y un total de 53 papers en congresos y jornadas nacionales e internacionales, publicados con criterios de peer-review. He impartido docencia en las diplomaturas y internacional licenciaturas e imparto actualmente docencia en Grado, Máster y Posgrado de la UGR y dirigido más de 10 tesis. Como investigadora principal cuento con diversos proyectos financiados y he realizado gestión como Vicedecana en la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte durante más de 4 años.

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