Adaptación y validación de una escala abreviada para medir la satisfacción laboral docente en el contexto andaluz

Jennifer Serrano García; María del Carmen Olmos-Gómez

doi:10.31637/epsir-2026-2023

Autori

Jennifer Serrano García Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0002-2881-0131
María del Carmen Olmos-Gómez Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0002-7194-1209

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2023

Parole chiave:

soddisfazione professionale, insegnanti, scala validata, analisi fattoriale, andalusia, istruzione obbligatoria

Abstract

Introduzione: La soddisfazione professionale degli insegnanti è fondamentale per il loro benessere e la loro permanenza in ruolo, oltre che per la qualità dell'istruzione. Nel contesto andaluso, vi è una scarsità di strumenti adatti a misurare questo costrutto. Metodologia: È stato applicato un disegno quantitativo ex post-facto a 102 insegnanti di scuola primaria e secondaria. È stata utilizzata la scala abbreviata ESL-PES-TA, sottoposta ad analisi fattoriale esplorativa e confermativa e a correlazioni. Risultati: Sono stati identificati tre fattori latenti: motivazione e realizzazione professionale, risorse e riconoscimento nell'ambiente di lavoro e equilibrio tra lavoro e vita privata. La scala ha mostrato carichi fattoriali significativi ed elevata consistenza interna (α = 0,927; ω = 0,924). Discussioni: I risultati supportano la validità e l'affidabilità dello strumento. Vengono evidenziate la sua applicabilità contestuale e la sua utilità nella valutazione del benessere degli insegnanti. Conclusioni: L'ESL-PES-TA costituisce una scala psicometrica robusta e rilevante per la diagnosi e il miglioramento della soddisfazione lavorativa degli insegnanti andalusi.

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Biografie autore

Jennifer Serrano García, Universidad de Granada

Doctora en Ciencias de la Educación en Universidad de Granada. Contratada en Periodo Posdoctoral por Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Pertenece al grupo de investigación HUM-983 denominado “Comunidades interactivas y ambientes hibridos de aprendizaje que facilitan la orientación y acción tutorial para jóvenes vulnerables en zonas ERACIS andaluzas”. Su principal línea de investigación está vinculada con la formación del profesorado, acción tutorial y temas relacionados con menores en situación de vulnerabilidad. Ha publicado diversos capítulos de libro en editoriales como octadro, Gráo, Peter Lang. Ha participado en numerosos congresos nacionales e internacionales.

María del Carmen Olmos-Gómez, Universidad de Granada

Doctora por la Universidad de Granada, profesora Titular de Universidad del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. El desarrollo y transferencia de actividad investigadora, además de diversas estancias internacionales, más de 60 artículos publicados en revistas indexadas (SCI, ISI, y/o SCOPUS) 2024. Y un total de 53 papers en congresos y jornadas nacionales e internacionales, publicados con criterios de peer-review. He impartido docencia en las diplomaturas y internacional licenciaturas e imparto actualmente docencia en Grado, Máster y Posgrado de la UGR y dirigido más de 10 tesis. Como investigadora principal cuento con diversos proyectos financiados y he realizado gestión como Vicedecana en la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte durante más de 4 años.

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