Pensamiento Computacional en la Educación Básica a través de la Robótica Educativa: Una Revisión Sistemática

Natalia Moreno Palma; Blanca Berral Ortiz; Carmen Rocío Fernández Fernández; Juan José Victoria Maldonado

doi:10.31637/epsir-2025-1099

Autori

Natalia Moreno Palma Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0002-3393-6660
Blanca Berral Ortiz Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0001-8139-8468
Carmen Rocío Fernández Fernández Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0002-8077-414X
Juan José Victoria Maldonado Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0003-4236-9909

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1099

Parole chiave:

pensamiento computacional, robótica educativa, educación básica, educación obligatoria, estrategias curriculares, revisión sistemática, educación primaria, educación secundaria

Abstract

Introducción: La revisión sistemática buscó conocer sobre el desarrollo del pensamiento computacional a través de la robótica educativa, identificando estudios que apoyan habilidades fundamentales de dicho pensamiento. Metodología: Se utilizó la metodología PRISMA, con búsquedas en Web of Science y Scopus. Se analizaron estudios empíricos publicados desde 2020, con diseños preexperimentales, experimentales y cuasiexperimentales, centrados en el uso de robótica tangible para el desarrollo del pensamiento computacional en la educación obligatoria. Resultados: Se identificaron 11 estudios, destacando mejoras en pensamiento computacional y habilidades socioemocionales. La robótica educativa mostró ser efectiva, especialmente con herramientas como LEGO, Bee-Bot, mBot, Dash, Dot, iArm y Ozobot, entre otros. Discusión: Se observó una tendencia creciente en la adopción de robótica educativa, con mejoras significativas en habilidades computacionales. Sin embargo, se identificaron limitaciones en términos de tamaño de muestra y estudios longitudinales. Conclusiones: Se concluyó que la robótica educativa es una herramienta eficaz para desarrollar el pensamiento computacional en la educación básica. Se resaltó la importancia de continuar investigando y perfeccionando las metodologías educativas que integran tecnologías emergentes en el currículo escolar.

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Biografie autore

Natalia Moreno Palma, Universidad de Granada

Graduada en Matemáticas. Máster Universitario en Matemáticas y Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por la Universidad de Granada. Autora de múltiples publicaciones científicas indexadas en revistas y libros de impacto que exploran el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación en educación, metodologías activas y pensamiento computacional. También ha participado como ponente en congresos nacionales e internacionales, abordando temas de desarrollo profesional docente y tecnologías educativas.

Blanca Berral Ortiz, Universidad de Granada

Graduada en Educación Infantil por la Universidad de Granada con Premio Extraordinario Fin de Carrera; Máster en Investigación e Innovación en Currículum y Formación. Personal Investigador Predoctoral en Formación adscrito al Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada (España) en la Facultad de Ciencias de la Educación. Miembro del Grupo de Investigación AREA (Análisis de la Realidad EducativA) (HUM-672), donde desarrolla como líneas de investigación la inclusión educativa y la competencia digital desde el desarrollo de la lectoescritura. Participa en proyectos de innovación docente centrados en la enseñanza a través de la tecnología con recursos mobile learning para la mejora del aprendizaje; Aula invertida y recursos tecnológicos inmersivos (xr) para el desarrollo de la competencia digital docente en los futuros profesionales de la educación (Inmer), entre otros.

Carmen Rocío Fernández Fernández, Universidad de Granada

Estudiante de doctorado en Educación y graduada en Educación Infantil y en Pedagogía por la Universidad de Granada. Máster en Innovación e Investigación en Currículum y Formación por la Universidad de Granada. Beneficiaria de una beca de iniciación a la investigación por el Ministerio de Educación Ciencias. Beneficiaria de una beca de colaboración del Ministerio de Educación y Formación Profesional desarrollada en el departamento de Didáctica y Organización Escolar de la UGR. Beneficiaria de un contrato FPU del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Autora de publicaciones científicas indexadas en revistas y libros de impacto, así como asistente y ponente en congresos nacionales e internacionales sobre temáticas como: Innovación y Tecnología en la Educación, Metodologías Educativas y Pedagogía, Inclusión y Diversidad en el Aula, Evaluación y Calidad Educativa, Desarrollo Profesional del Docente, Investigación Educativa, etc.

Juan José Victoria Maldonado, Universidad de Granada

Estudiante de doctorado en Educación con formación en Educación Infantil y máster en investigación. Investigador centrado en la adquisición de competencias y formación inicial del profesorado priorizando las competencias digitales. Publicaciones de artículos en las revistas de mayor impacto JCR/SJR y numerosos capítulos en editoriales SPI Q1. En cuanto a la transferencia, tiene competencias docentes y experiencia laboral impartiendo asignaturas como: Didáctica: Teoría y Práctica de la Enseñanza y Organización de Centros Educativos.

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