Autonomía tecnológica y competencias financieras en estudiantes de Contaduría: evidencia empírica desde la Educación 5.0

Autori

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2027-3059

Parole chiave:

Educación 5.0, inteligencia artificial, competencias financieras, aprendizaje autónomo, educación superior, formación financiera universitaria, adopción tecnológica, inteligencia artificial generativa

Abstract

Introducción: La Educación 5.0 plantea que el estudiante mantenga autonomía sobre las tecnologías utilizadas para aprender, aunque existe poca evidencia empírica sobre este principio en la formación financiera universitaria. Metodología: El estudio reinterpreta, desde este enfoque, datos obtenidos mediante un diseño cuasi-experimental con grupos control y experimental en estudiantes de Contaduría. Los instrumentos fueron validados por nueve expertos (I-CVI = 0,889) y presentaron coeficientes alfa de Cronbach superiores a 0,89. Resultados: Ambos grupos mejoraron significativamente entre el pre-test y el post-test, con una mayor ganancia en el grupo experimental (d = 1,046), aunque sin diferencias estadísticamente significativas entre grupos en la comparación final. Una proporción considerable de estudiantes sustituyó autónomamente NotebookLM por ChatGPT sin afectar negativamente su desempeño académico. Discusión: Esta elección coincide con el principio de autonomía tecnológica de la Educación 5.0 y plantea interrogantes sobre el diseño didáctico y la regulación institucional de la IA. Conclusiones: La adopción autónoma de herramientas de IA es compatible con el desarrollo de competencias técnicas complejas en la formación financiera universitaria.

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Biografie autore

Jorge Luis Hernández Ulloa, Universidad Autónoma de Nayarit

Profesor e investigador de tiempo completo en la Unidad Académica de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Nayarit (UACyA-UAN), México, donde imparte asignaturas en los programas de Contaduría Pública y Administración. Su línea de investigación se ubica en el área de Ciencias de la Conducta y la Educación, campo de Pedagogía, con énfasis en educación apoyada con tecnología e innovación. Sus trabajos se centran en el aprendizaje apoyado con inteligencia artificial, la educación financiera, el emprendimiento y la tecnología educativa en la educación superior.

Heriberta Ulloa Arteaga, Universidad Autónoma de Nayarit

Es docente e investigadora en la Unidad Académica de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Nayarit. Su línea de investigación se enfoca en el área de Ciencias Sociales, se especializa en el campo de la Educación Comparada.

Sally Melissa Hernández Ulloa, Universidad Autónoma de Nayarit

Es investigadora y autora de artículos especializados en pedagogía y estrategias didácticas. Destaca por su participación en el diseño, desarrollo y revisión de los nuevos materiales educativos de preescolar para la Nueva Escuela Mexicana. Su enfoque combina la teoría científica con la práctica docente.

Irma Gabriela Olvera Ochoa, Secretariat of Public Education

Cuenta con una Maestría en Educación Básica y se desempeña actualmente como directora de nivel preescolar. Con experiencia previa como docente en la Escuela Normal Urbana. Su perfil destaca por su especialización en la redacción y revisión ortográfica de textos académicos.

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Pubblicato

2026-09-07

Come citare

Hernández Ulloa, J. L., Ulloa Arteaga, H., Hernández Ulloa, S. M., & Olvera Ochoa, I. G. (2026). Autonomía tecnológica y competencias financieras en estudiantes de Contaduría: evidencia empírica desde la Educación 5.0. European Public & Social Innovation Review, 12, 1–25. https://doi.org/10.31637/epsir-2027-3059

Fascicolo

V. 12 (2027)

Sezione

INNOVACIONES EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN EDUCACIÓN: POLÍTICAS, PRÁCTICAS Y RETOS

Licenza

Copyright (c) 2026 Jorge Luis Hernández Ulloa, Heriberta Ulloa Arteaga, Sally Melissa Hernández Ulloa, Irma Gabriela Olvera Ochoa

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