FormaDIG: diseño y valoración de una propuesta de microaprendizaje basada en las necesidades digitales del profesorado en formación
DOI :
https://doi.org/10.31637/epsir-2027-3104Mots-clés :
Alfabetización digital, Formación del profesorado, Educación superior, Educación a distancia, Tecnología educativa, Estudiantes universitariosRésumé
Introducción: La competencia digital es un componente relevante de la formación inicial docente. Este estudio analiza necesidades digitales y describe el diseño y la valoración de FormaDIG, una propuesta de microaprendizaje. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo descriptivo-exploratorio en dos fases. Primero se examinó la competencia digital autopercibida de 144 estudiantes de titulaciones de educación mediante un cuestionario basado en las cinco áreas de DigComp. A partir del diagnóstico se diseñó FormaDIG, integrado por 18 píldoras formativas. Posteriormente, 95 participantes evaluaron su satisfacción. Se aplicaron análisis descriptivos, U de Mann-Whitney y tamaños del efecto. Resultados: La competencia digital autopercibida fue moderada, con mayores necesidades en alfabetización informacional, creación de contenidos y resolución de problemas. Las diferencias según sexo, titulación y situación profesional fueron puntuales y, en general, pequeñas. La satisfacción fue elevada, especialmente con la organización y el profesorado. Discusión: Los resultados respaldan un diseño formativo basado en necesidades, aunque la satisfacción no demuestra una mejora competencial. Conclusiones: FormaDIG constituye una propuesta muy útil para orientar la formación digital docente; su eficacia deberá valorarse mediante diseños específicos.
Téléchargements
Références
Aguilar, Á. I., Colomo, E., Colomo, A. y Sánchez, E. (2022). COVID-19 y competencia digital: percepción del nivel en futuros profesionales de la educación. Hachetetepé. Revista Científica de Educación y Comunicación, 24, 1-14. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1102 DOI: https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2022.i24.1102
Alastor, E., Guillén-Gámez, F. D. y Ruiz-Palmero, J. (2024). Competencia digital del futuro docente de Educación Infantil y Primaria: un estudio por comparaciones múltiples. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC, 23(1), 9-24. https://doi.org/10.17398/1695-288X.23.1.9 DOI: https://doi.org/10.17398/1695-288X.23.1.9
Archilla, H. y González, S. (2021). Beneficios de la gamificación en el aula de música de Educación Secundaria. ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 36(1), 167-182. https://doi.org/10.18239/ensayos.v36i1.2644 DOI: https://doi.org/10.18239/ensayos.v36i1.2644
Basilotta-Gómez-Pablos, V., Estévez-Méndez, J. L., Brígido-Mero, M. y Nistal-Anta, V. (2025). Eficacia del microaprendizaje para el desarrollo de competencias digitales docentes. Un estudio pretest-postest. Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 28(2), 177-194. https://doi.org/10.6018/reifop.633101 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.633101
Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado-Aranda, L. A. y Otto, A. (2022). Teachers’ digital competencies in higher education: a systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(1), 1-16. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8 DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8
Cabero-Almenara, J., Guillén-Gámez, F. D., Ruiz-Palmero, J. y Palacios-Rodríguez, A. (2021). Classification models in the digital competence of higher education teachers based on the DigCompEdu framework: Logistic regression and segment tree. Journal of E-Learning and Knowledge Society, 17(1), 49-61. https://doi.org/10.20368/1971-8829/1135472
Cañete, D. L., Torres, C. A., Lagunes, A. y Gómez, M. (2022). Competencia digital de los futuros docentes en una institución de educación superior en el Paraguay. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 63, 159-195. https://doi.org/10.12795/pixelbit.91049 DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.91049
Casal-Otero, L., Mariño, R., Barreira, E. M. y Fernández de la Iglesia, J. C. (2022). La competencia digital de los futuros docentes de formación profesional: usos y actitudes que determinarán sus prácticas de enseñanza. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 12, 113-126. https://doi.org/10.6018/riite.522191 DOI: https://doi.org/10.6018/riite.522191
Cívico-Ariza, A., Colomo-Magaña, E., Guillén-Gámez, F. D. y Rubio-Gragera, M. (2024). Píldoras formativas y competencia digital: un recurso para la formación de futuros docentes. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 88, 77-92. https://doi.org/10.21556/edutec.2024.88.3079 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2024.88.3079
Colomo, E., Aguilar, I., Cívico, A. y Colomo, A. (2023). Percepción de futuros docentes sobre su nivel de competencia digital. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 26(1), 27-39. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.542191
Durán, M. (2019). Competencia digital del profesorado universitario: diseño y validación de un instrumento para la certificación. Universidad de Murcia.
Galindo, H. y Bezanilla, M. J. (2021). Digital competence in the training of pre-service teachers: Perceptions of students in the degrees of early childhood education and primary education. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 37(4), 262-278. https://doi.org/10.1080/21532974.2021.1934757 DOI: https://doi.org/10.1080/21532974.2021.1934757
Gallent, C. (2023). El microaprendizaje en los trabajos de fin de título (TFT). Human Review. Revista Internacional de Humanidades, 2-10. https://doi.org/10.37467/revhuman.v12.4644 DOI: https://doi.org/10.37467/revhuman.v12.4644
Girón, V., Cózar, R. y González, J. A. (2019). Análisis de la autopercepción sobre el nivel de competencia digital docente en la formación inicial de maestros/as. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(3), 193-218. https://doi.org/10.6018/reifop.373421 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.373421
Grande, M., Cañón, R., García, S. y Cantón, I. (2021). Competencia digital: docentes en formación y resolución de problemas. Educar, 57(2), 381-396. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1159 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/educar.1159
Jiménez-Hernández, D., González-Calatayud, V., Martínez-Mayoral, M. A. y Morales-Socuéllamos, J. (2021). La mejora de la competencia digital de los futuros docentes de secundaria: una experiencia en la Universidad Miguel Hernández. Aloma: Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, 39(2), 53-62. DOI: https://doi.org/10.51698/aloma.2021.39.2.53-62
Kohnke, L., Foung, D., Zou, D. y Jiang, M. (2024). Creating the conditions for professional digital competence through microlearning. Educational Technology & Society, 27(1), 183-197. https://doi.org/10.30191/ETS.202401_27(1).SP05 DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-97-8839-2_1
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica de Educación. Boletín Oficial del Estado, núm. 340, de 30 de diciembre de 2020, pp. 122868-122953.
López-Belmonte, J., Pozo-Sánchez, S., Morales-Cevallos, M. B. y López-Meneses, E. (2019). Competencia digital de futuros docentes para efectuar un proceso de enseñanza y aprendizaje mediante realidad virtual. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 67, 1-15. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.67.1327 DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2019.67.1327
Marimon-Martí, M., Romeu, T., Usart, M. y Ojando, E. S. (2023). Análisis de la autopercepción de la competencia digital docente en la formación inicial de maestros y maestras. Revista de Investigación Educativa, 41(1), 51-67. https://doi.org/10.6018/rie.501151 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.501151
Marín-Suelves, D., Gabarda-Méndez, V. y Ramón-Llin Mas, J. A. (2022). Análisis de la competencia digital en el futuro profesorado a través de un diseño mixto. Revista de Educación a Distancia, 22(70). https://doi.org/10.6018/red.523071 DOI: https://doi.org/10.6018/red.523071
Momdjian, L., Manegre, M. y Gutiérrez-Colón, M. (2025). A study of preservice teachers’ digital competence development: Exploring the role of direct instruction, integrated practice, and modeling. Evaluation and Program Planning, 109, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2025.102538 DOI: https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2025.102538
Palacios-Rodríguez, A., Llorente-Cejudo, M. C., Lucas, M. y Bem-haja, P. (2024). Macroevaluación de la competencia digital docente. Estudio DigCompEdu en España y Portugal. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 28(1). https://doi.org/10.5944/ried.28.1.41379 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.28.1.41379
Pérez-Escoda, A., Lena-Acebo, F. J. y García-Ruiz, R. (2021). Brecha digital de género y competencia digital entre estudiantes universitarios. Aula Abierta, 50(1), 505-514. https://doi.org/10.17811/rifie.50.1.2021.505-514 DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.50.1.2021.505-5014
Pozo, S., López, J., Fernández, M. y López, J. (2020). Análisis correlacional de los factores incidentes en el nivel de competencia digital del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(1), 143-159. https://doi.org/10.6018/reifop.396741 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.396741
Redecker, C. y Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
Rodríguez, M. M., Méndez, V. G. y Martín, A. M. R. (2018). Alfabetización informacional y competencia digital en estudiantes de magisterio. Profesorado, 22(3), 253-270. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.8001 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.8001
Rof, A., Bikfalvi, A. y Marqués, P. (2024). Exploring learner satisfaction and the effectiveness of microlearning in higher education. The Internet and Higher Education, 62, 100952. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2024.100952 DOI: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2024.100952
Sheikh, T. y Nath, K. (2026). Promoting teacher training with digital technologies on pre-service teachers’ digital competence development in India: An experimental study. Discover Education, 5(161), 1-32. https://doi.org/10.1007/s44217-026-01161-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s44217-026-01161-1
Sigüenza, W. y Arsuaga, A. (2016). Satisfacción del alumnado tras la implantación del aprendizaje basado en problemas. Opción, 32(8), 840-855.
Silva, J., Lázaro, J. L., Miranda, P. y Canales, R. (2018). El desarrollo de la competencia digital docente durante la formación del profesorado. Opción, 86, 423-449.
Silva, J., Usart, M. y Lázaro-Cantabrana, J. L. (2019). Teacher’s digital competence among final year Pedagogy students in Chile and Uruguay. Comunicar, 61, 33-43. https://doi.org/10.3916/C61-2019-03 DOI: https://doi.org/10.3916/C61-2019-03
Tárraga-Mínguez, R., Sanz-Cervera, P., Pastor-Cerezuela, G. y Fernández-Andrés, M. I. (2017). Análisis de la autoeficacia percibida en el uso de las TIC de futuros maestros y maestras de Educación Infantil y Educación Primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(3), 107-116. https://doi.org/10.6018/reifop.20.3.263901 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.20.3.263901
Taylor, A. y Hung, W. (2022). The effects of microlearning: A scoping review. Educational Technology Research and Development, 70(2), 363-395. DOI: https://doi.org/10.1007/s11423-022-10084-1
Trujillo-Juárez, S. I., Chaparro-Sánchez, R., Morita-Alexander, A., Escudero-Nahón, A. y Delgado-González, A. (2025). Strengthening teacher digital competence in higher education through micro-courses: A systematic literature review. Discover Education, 4(247), 1-32. https://doi.org/10.1007/s44217-025-00687-0 DOI: https://doi.org/10.1007/s44217-025-00687-0
Vuorikari, R., Kluzer, S. y Punie, Y. (2022). DigComp 2.2: The digital competence framework for citizens - With new examples of knowledge, skills and attitudes. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/115376
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Verónica Basilotta Gómez-Pablos, María Brígido-Mero, José-Luis Estévez-Méndez 2026
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
